МОНІТОРИНГ ДІЯЛЬНОСТІ

ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ

    Важливу роль для виявлення перспектив розвитку школи відіграє моніторинг діяльності шкільної бібліотеки. Школа займається моніторинговим дослідженням з різних напрямків, починаючи з 2010 року. Оскільки бібліотечний моніторинг є частиною освітнього моніторингу, шкільна бібліотека також долучилася  до цього  процесу. Насамперед була проаналізована динаміка розвитку фонду підручників, основний книжковий фонд за галузями знань, художня література за програмою. Відстежені й проаналізовані кількісні та якісні показники роботи бібліотеки: відвідуваність, книговидача, охоплення читанням. Зроблено аналіз читання за читацькими формулярами учнів. Проведено аналіз використання інформаційних фондів бібліотеки педпрацівниками, батьками. Одночасно проводилося анкетування з метою виявлення, якими бібліотеками, крім шкільної, користуються учні, вчителі, батьки.

    Дані моніторингу свідчать, що розвиток фонду підручників є стабільним. Що ж стосується розвитку фонду галузевої і довідкової літератури, то тут треба ще працювати і державі, і школі, і громадськості. У зв’язку з цим адміністрація школи залучає спонсорів, батьків. Фонд бібліотеки поповнюється за рахунок зданої макулатури.  За останні роки фонд бібліотеки поповнився довідковою літературою, періодичними виданнями, що знаходить свій вияв у позитивних відгуках читачів.

     Отже, на сьогодні можна говорити про нову модель читання. Який же статус читання? Зі зростанням престижу освіти в суспільстві роль читацьких навичок, уміння працювати з друкованими джерелами, прейс-листами, покажчиками, бібліографічними, реферативними виданнями зростає і серед школярів.

Формування читацьких-навичок.

       Одним з цікавих питань цього дослідження стало питання про те, яку інформацію підлітки вважають для себе найважливішою і звідки вони її одержують? Для з’ясування поглядів читачів була використана методика незакінченої пропозиції: «Найважливіша для мене – це інформація про …». Був проведений моніторинг зі збору інформації, вивчено потреби у читанні серед педагогів, учнів і батьків методом анкетування, тестування, смайл-опитування.    

    Говорячи про культуру читання, про читацьку компетентність, ми звертаємо увагу на керівництво дитячим читанням:

         1. Роль батьків в формуванні читацького смаку (ще в ранньому   дитинстві, адже основи закладаються в родині).

         2. Роль бібліотеки (домашньої, шкільної, і ін. рекомендаційні    списки, індивідуальні і групові, тематичні).

         3. Роль учителя.

         4. Роль товариша.

   У формулярах робляться позначки: рекомендовано бібліотекарем, рекомендовано вчителем, рекомендовано читачем, рекомендовано батьками, за інтересами. З якою метою: на допомогу шкільній програмі до олімпіади, до атестації, для підготовки до масового заходу, після проведення масового заходу, з виставки (для ознайомлення), робота в читацькому залі та ін.

      При аналізі формулярів було з’ясовано, що в період  підготовки до олімпіад, атестації, предметних тижнів, до знаменних дат попит на визначену літературу зростає.

       Я тісно співпрацюю з учителями - предметниками. Проведено інтегровані уроки з формування культури читання. З мовознавцями, істориками було проведене дослідження для виявлення в учнів рівня сформованості умінь працювати з текстами різних стилів.

      Даючи завдання для творчих робіт учитель-предметник, класовод дає учню ключі до пошуку інформації: план, література, методичні рекомендації з теми, зразок сценарію «Літературні герої», модель уроку «Середньовічний бал». Діти приходячи до бібліотеки, добирають потрібну інформацію, систематизують, імпровізують і в результаті перед нами з’являються зразки дитячої творчості.

       Класні керівники з бібліотекарем при аналізі формулярів, бесід з батьками, психолічною службою школи теж роблять прогнози щодо подальшої роботи з класом:     

         1. На що звернути увагу у своїй діяльності?

         2. Що вдалося зробити?

         3. Що не вдалося зробити?

     Бібліотека Новолуганської ЗОШ І-ІІІ ступенів виконує наступні функції:

-         виховну;

-         освітню;

-         інформаційну;

-         культурологічну;

-         інтелектуальну.

       Життя вносить свої корективи, але бібліотека нашої школи

залишається інформаційним центром, допомагає читачам у самоосвітній діяльності.